# 我们眼中的“职业教育”

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- 栏目：职教新闻
- 发布时间：2025-05-26 09:09:44
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**我们眼中的“职业教育”**

 去年11月，姜大源教授在微信朋友圈转载了他在《光明日报·教育家》发表的文章《职业教育基础理论探索对教育学的贡献》，我拜读后深有启发，随后给姜老留言发表了个人感慨，但意犹未尽。今天想继续感慨一下，谝一谝关于职业教育的那点事。

 今年初，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，第一句话就是“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。既然是“同等重要”，那就意味着【职业教育】和【普通教育】是一个妈妈生的两个孩子，两者不分亲疏、不分贵贱、不分高低，不分优劣。

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高等学校专业设置分类

 所以，如果从学科分类的角度来看，“职业教育”的地位并没有想象的那般重要与平等。 一直以来，历史上的教育学只能相当于普通教育学，从研究对象上看，职业技术教育学与普通教育学（即现实中的教育学）有着平行的、各自相对独立的研究领域，他们是事实上的“兄弟”关系，而现实中却变成了“母子”关系。 高等教育起源于古希腊的哲学教育，在《高等教育哲学》中，美国教育家布鲁贝克对两千年前的古希腊教育思想理论进行研究，指出当时的高等教育分为以追求高深理论知识为主的“传统大学”（相当于现在的研究型大学）和注重技术应用“自由大学”（相当于现在的应用型大学和职业大学），这在某种程度上也奠定了职业教育存在地位的理论和哲学基础。

 但是多少年来，中国的职业教育一直受到来自主流的“傲慢与偏见”，一提到职业教育，不少人就联想到高职、中职、技校等，总是以为这是一种“低层次”的教育，是“没出息”的教育。

 爱默生说过，“教育的秘密在于尊重学生”。若失去了对职业学校学生最基本的尊重，职业教育从何谈起？

 现实中的【职业教育】为何低人一等？我认为其根本原因在于社会“阶层”的存在，从本质上来讲，是人们对【职业】的歧视，是存在于人性深处的一种不平等。

 社会阶层是根据各种不平等现象把人们划分为若干个社会等级。社会上所有的人都占有一定的资源，但其占有多少不同。用占有资源多少的不同来区分人们处于什么样的阶层。 高阶层下的群体拥有“精英”、“权威”、“高薪”、“体面”等世俗的代名词，这种世俗忽视了大多数基

 层劳动者，一道无形的屏障将人分成了三六九等，这道屏障就是所谓的“价值”，以金钱和权力体现的劳动的价值、存在的价值和拥有的价值。 从生命的角度来看，人人生而平等，并无价值差异，但是从社会的角度来看，人的分工和工作领域的不同决定了职业与岗位的差异，也就产生了由地位高低、薪酬多少等带来的世俗化的东西，因为分工决定了价值，价值决定了财富，财富激起了欲望，欲望则让这个社会更加的世俗....

 今天，我们之所以为职业教育正名，第一是为了正本清源，第二正是为了被别人承认价值的欲望使然。

 “东大名僧”草薙龙瞬说，人有七欲，“承认欲”，即“被别人承认”，是所有欲望中最根本、最难克服的一种。因为，我们都是“社会人”。既然是社会人，就会有分工不同，有财富不均，有职位高低，有贫富贵贱等等。作为一名教育工作者，虽然我们的内心都有一个乌托邦，虽然我们并不想承认这些现实差异的存在，但这些差异却会一直、永远的存在下去……

 如何压制人性深处的偏见而突出平等意识？如何让容易世俗的“社会人”正确看待那些应该被正确看待的事物？其实方法很简单，就是用更强大的意志改变世俗的意识！我想，德国的职业教育就是一个很好的例子。

 德国对职业教育的研究，正如其职业教育对经济的推动力一样，举世瞩目并始终处于世界领先地位。如果说德国经济腾飞的秘密武器是德国双元制职业教育，那么制造这些秘密武器的是德国高水平的职业教育师资队伍，而促进德国职业教育师资培养的理论基础——职业教育学的发展、改革与创新的，则是德国职业教育的科学研究。在诞生了像黑格尔、康德等世界著名的

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